2026年1月10日上午，北京市东城区教育科学研究院成功举办了一场以“学科核心素养视角的数学学科阅读探讨”为主题的研修活动。本次活动由一零一中学学科阅读专家数学教师辛颖担任导师，东城区各学校入职一年的青年数学教师参与。通过深度研讨和案例分享，与会教师对如何提升学生数学学科核心素养有了更清晰的认识。
数学阅读：从课本到现实世界的桥梁
辛颖老师首先阐述了数学阅读的重要性及其特点。“传统的数学教学往往停留在解题层面，而真正的数学阅读应强调多维度内容的综合理解，包括数学文章、图表和符号的解读。”她说，“这不仅需要逻辑思维能力，更要求学生具备将数学知识与实际问题相结合的能力。”
基于这一理念，辛颖老师提出设计数学阅读活动的三大原则：科学性（注重学科特点）、发展性（考虑认知水平）以及实践性（结合跨学科融合的实际问题）。她举例说，“在概念定义类活动中，可以通过问题链引导学生发现规律并抽象出概念；而在定理证明类活动中，则可以利用角色扮演等方式增强趣味性和参与感。”
案例分享：理论与实践的结合
活动当天，辛颖老师以多个案例为切入点，展示了如何通过数学阅读培养学生的学科核心素养。例如：
概念定义：在讲解高中“等比数列”时，她设计了一组层层递进的问题链，引导学生从具体情境中发现规律、抽象概念；同时通过对比“等差数列”，帮助学生更深入理解。
定理证明：以“圆周角定理”的探究为例，辛颖老师强调了三种语言（文字、图形、符号）之间的转换，并建议教师可以通过角色扮演等方式激发学生的兴趣。
应用题设计：结合现实背景，设计层次不同的题目，从简单运算到复杂的数据建模，逐步提升学生的问题解决能力。
此外，辛颖老师还介绍了如何通过数学史料与实际问题的结合来激发学生的学习兴趣。例如，在教学中引用庄子中的经典案例或“细菌分裂”等实际情境，让学生感受到数学在历史和现实中的广泛应用。
反思与建议：助力教师专业成长
在互动环节，参与研修的青年教师们纷纷分享了自己的收获与思考。
针对学生在数学阅读中常遇到的问题，如审题困难和建模能力较弱等现象，辛颖老师提出了以下建议：
教师应优化教学设计，在课前任务和课堂活动中逐步引导学生学会解析问题。
建议多开展实践性强的活动，例如模拟实验、实地测量等，帮助学生将抽象的数学概念与实际场景相结合。
本次研修活动为东城区青年教师的教学能力提升提供了宝贵的学习机会。通过理论探讨和案例分析，与会教师不仅更新了对数学学科核心素养的认识，还获得了许多实用的教学设计思路。未来，北京市东城区教育科学研究院将继续致力于搭建更多这样的专业交流平台，助力区域教育质量的全面提升。
（高奇峰 撰）
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